8的乘法口诀教学设计

时间:2024-10-29 11:03:09
8的乘法口诀教学设计(通用12篇)

8的乘法口诀教学设计(通用12篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的8的乘法口诀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

  8的乘法口诀教学设计 篇1

教学内容:

苏教版第三册数学《8的乘法口诀》

教学目标:

1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程,了解8的乘法口诀的来源。

2、理解8的乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀,并能用乘法口诀进行简单的计算。

3、的乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀,培养学生运用类推的方法学习新知识。

5、让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:

熟记8的乘法口诀,并熟练运用。

教学难点:

掌握8的乘法口诀。

教具、学具准备:

多媒体课件、口算卡片

教学过程:

(一)复习导入

1、背1—7的乘法口诀

2、火车火车往哪开。(1—7的表内乘法的口算卡片)

(二)探索学习

过渡:听说我们要学习8的乘法口诀,有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示:

1、它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。提出要求:请你观察小狗第一次从0跳到了几?接下来它要顺着数轴继续跳,每次跳的长度与第一次相同,第二次跳到( ),第三次呢?为什么?(课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。)

2、学生独立观察图意,思考教材的要求,四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。

3、抽二位学生上台板书。

4、对于他们编的口诀,你有什么意见吗?有没有问题要问他们?(学生提出不同的问题。)

5、观察8的乘法口诀有什么特点。(让学生回答)

每一句的第一个数比下一个少一。

每一句的第二个字都是八。

积一个比一个多8。

6、用自己喜欢的方式把口诀记住,时间2分钟。

7、检查口诀记忆情况:对口令,同桌接背,正着背,倒着背。

过渡:同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀,还能用这么快的速度把口诀记住,老师真佩服你们!老师非常想奖励大家,不过今天带来的不是红花,而是一首儿歌。

看谁来到了我们的课堂上?是螃蟹,它最主要的特点是什么?(8条腿)

电脑出示:

1只螃蟹一张嘴,(2)只眼睛,( 8)条腿。

2只螃蟹二张嘴,( )只眼睛,( )条腿。

3只螃蟹三张嘴,( )只眼睛,( )条腿。

4只螃蟹四张嘴,( )只眼睛,( )条腿。

5只螃蟹五张嘴,( )只眼睛,( )条腿。

6只螃蟹六张嘴,( )只眼睛,( )条腿。

7只螃蟹七张嘴,( )只眼睛,( )条腿。

8只螃蟹八张嘴,( )只眼睛,( )条腿。

(三)、巩固拓展

基本训练

1、根据口诀写二个乘法算式。(多媒体示)

2、(拿出做好的口算模型)请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘,很快说出得数,并说出你所用的口诀。(指名几个学生操作并口算)

3、完成书上P81,2、3题的练习。

学生先在书上练习,然后抽生回答。说出运用的口诀。

发展性练习:

1、老师拿出5元钱和2元钱,让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱?

2、完成多媒体上的计算:

(1)、二(1)班同学分成6组,每组8人,二(1)班有多少人?

(2)、小明有邮票8枚,小刚的邮票是小明的3倍,小刚有多少枚?

(3)、校门两边各放8盆花,一共放了多少盆花?

3、过渡:刚才的题没难到小朋友,下列的填空你会填吗?

( )×4=32 8×( )=56 3×( )=24

8×( )=16 5×( )=40 ( )×8=48

4、学生完成书上第4题

拓展学习:

5、今天来上课的一共有多少个同学?请你根据同学们今天的座次情况列出算式,然后小组讨论,看哪个小组的办法多!(小组汇报)

师:小朋友们可真聪明!在日常生活中还有许多问题等着我们去解决,只要大家用心思考,就没有解决不了的问题。

(四)、课堂小结

1、这节课你学到了什么?是怎样学到的?学得高兴吗?

2、齐背1—8的乘法口诀。

(五)、作业

背诵8的乘法口诀5次。

  8的乘法口诀教学设计 篇2

教学目的与要求:

1.经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。

2.理解每一句乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀并进行简单计算。

3.让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。

教学难点:要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

教法教具:黑板条、投影、多媒体课件。

教学过程:

一、创设情景,激趣导入

师:看看谁能做数学小能手,谁呢?

1、口算下面各题,并说出用哪一句口诀?

3×4,5×6,4×5,3×2,7×4,5×7,7×5,7×6,

2、说说出现口诀的前一句和后一句

二、探索新知

师:今天周老师给同学们带来一个大玩具(大正方体)?

师:请小朋友一起来观察一下,这个大正方体由几个小正方体组成?

学生反馈:8个

师:那有这样2个大正方体有几个小正方体组成?

学生反馈:16。

师:为什么?

生:因为8+8=16(2个8)

师:那么第三个呢?

学生反馈:24,8+8+8=24。(3个8)。

师:那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢?请同学填写完整数学书P76的表格。

学生反馈。

师:求几个8相加什么方法更简便?(乘法)

出示课题8的乘法算式。(板书课题)

2、自编8的乘法口诀

根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间

个别学生反馈,教师及时纠正错误。

师:对于他们编的8的乘法口诀,你还有什么意见或者补充吗?

学生讨论再反 ……此处隐藏5932个字……是非常重要的。

学情分析:

学生有了第二单元学习的基础,学习本单元不会有任何难度,但是要保证计算的准确性。通过本节教学,使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法,并形成用乘法口诀求商的计算技能。

教法、学法:

本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。

教学目标:

1.知识与技能:使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的原理,初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的商并说出运用了哪一句乘法口诀。

2.过程与方法:通过在课堂上引入生活中的实际问题,来学习用7、8、9的乘法口诀求商。将抽象的数学算式转化为要解决的生活问题,使数学问题变得更加具体,更容易让学生明白。

3.情感态度与价值观:通过引入生活问题的教学方式使学生感受到相关知识在生活中的应用,以便进一步发展学生解决问题的能力。

教学重点:掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学难点:掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学过程:

一、复习旧知

1.口算练习

4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

2.将下列口诀补充完整。

( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

七( )六十三 二( )一十八 ( )七二十八

3.计算下面各题。

24÷6 (想:四六二十四,商是4)

15÷3 (想:三五十五,商是5)

说一说,自己是怎样求商的。

今天我们来学习用7、8、9的乘法口诀求商,我们前段时间学习了用2—6的乘法口诀求商,那大家觉得用7、8、9的乘法口诀求商和用2—6的乘法口诀求商是不是一样呢?

二、探究新知

1.谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!可是他们遇到了一些数学上的问题,你能帮他们一快解决吗?

2.教学例1。

(1)出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题?

怎样挂小旗整齐?你会怎样摆放这些小旗?

(每行挂7面,总共挂8行)

你能根据这种摆放方式提出哪些数学问题?

(2)有多少面小旗?列式得出结果。说说你是怎样想的?

(3)有56面小旗,怎样挂小旗整齐?

引导学生提出问题。

如果挂8行,每行有多少面小旗?

解决问题并列出算式。板书:56÷8

(4)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?(想乘算除)

(5)学生独立解决:要是每行挂七个,能挂几行呢?你能够解决吗?学生说出自己的计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。

3.练习:引导学生完成书本第38页做一做。

4.教学例2

(1)出示例2图。学生观察提出用除法计算的数学问题。

每9个摆1行,可摆几行?

摆成3行,平均每行摆多少个

学生列式计算。说说你是怎样得出商的

三、巩固练习

1.指导学生完成教材第39页做一做第1、2题。

要求学生独立计算,再说一说怎样求得商?集体订正。

2.引导学生完成教材第39页做一做第3题。

用比赛的形式提高学生的学习积极性。

四、课堂总结

通过今天的学习我们又有了什么样的收获?今天我们学习了如何用7、8、9的乘法口诀求商,现在用1—9的乘法口诀求商的内容我们已经学完了。以后大家遇到除法问题时,就可以想有关的乘法口诀,求出商了。

五、课堂作业:教材第40页练习八第1、2题。

板书设计:

用7、8、9的乘法口诀求商

7×8=56 口诀:七八五十六

56÷8=7 想:七八五十六,商是7

56÷7=8 想:七八五十六,商是8

27÷9=3 想:三九二十七,商是3

27÷3=9 想:三九二十七,商是7

  8的乘法口诀教学设计 篇12

教学内容:

8的乘法口诀和用口诀求商(教材16页--17页)

教学重点:

会解答求一个数的几倍是多少的简单问题。

教学难点:

初步理解求一个数的几倍是多少的乘法计算的算理。

教具准备:

小黑板、口诀卡片、花片

教学过程:

一、创设情境、引入新课

1. 师:我们已经学习了18的乘法口诀,谁能给背一下?

2. 出示口诀卡片学生说口诀。

3. 师:大家都喜欢做游戏,这节课我们就来做摆花片的游戏。

二、自主探究

(一)摆一摆,算一算

1. 提出(1)题摆花片的要求,学生自己摆一摆。

2. 小组推选一人到小黑板上把自己摆的用自己喜欢的图片画出来,并讲解自己是怎么想的。(要摆黄色的个数是红色的2倍,就是黄色的花片要摆2组,每组3个。)

3. 提出(2)题的操作要求,学生独立摆。

(1)小组交流后全班交流。

(2)师质疑:你是怎么知道要摆12个的?(引导学生明确:黄的花片个数是红的4倍,就是要摆4组,每组3个,也就是求4个3是多少,所以用34=12)

4. 讨论:通过摆一摆、算一算,要求一个

数的几倍是多少,我们不摆花片,可以怎样算?

5. 练习:

(1)如果第二行摆得黄色的花片是红色的8倍,应该摆多少个?

(二)拔白菜

1. 学生观察情景图,明确信息和问题。(要把信息和问题合起来,把生活问题变成小学数学问题:小山羊拔了2棵白菜,老山羊拔得是小山羊的8倍,老山羊拔了多少棵白菜?)

2. 学生试着算一算。

3. 全班交流

(1)学生说出是怎么列式的。(要交流2种算式:82= 28=)

(2)交流怎么想的。(引导学生明确求老山羊拔了多少棵,就是求2的8倍是多少,所以用乘法计算。)

4. 回顾解决问题的过程,看看有不懂的提出来。

三、课堂小结

通过摆一摆、算一算和解决拔萝卜问题,你有什么收获?

四、综合练习

1. 练一练的1、2题。学生独立做,师巡视,发现问题及时解决,最后教师组织核对。

2. 练一练的第3题。学生独立做,师当堂批改,做完的试做自主小天地。

五、拓展练习

自主小天地(不要统一要求,供有余力的学生完成。)

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